Sinopse
O Caderno de Resumos do Seminário Nacional de Ensino de Linguagens (SENAEL 2026) reúne 67 resumos organizados em sete grupos de trabalho, com pesquisas, relatos de experiência e reflexões sobre o ensino de linguagens, a formação docente e as práticas educativas contemporâneas.
Sob o tema “Tecendo Saberes: conexões entre ensino, pesquisa e formação de professores – 10 anos do PPGEn”, o evento foi realizado de 10 a 12 de setembro de 2026, em formato on-line. Os textos abordam recepção e mediação literária, educação antirracista, literatura infantil e juvenil, currículo, tecnologias digitais, inteligência artificial, práticas pedagógicas e ensino de Ciências e Matemática.
Como citar esta obra
VOLTOLINI, Ana Graciela Mendes Fernandes da Fonseca; VALÉRIO, Claudia Lucia Landgraf; PEREIRA, Marcos Aparecido. Caderno de Resumos do Seminário Nacional de Ensino de Linguagens (SENAEL 2026). 1ª edição. Confresa, MT: Editora Gnosis Carajás, 2026. Disponível em: https://editoragnosiscarajas.com.br/obra/caderno-resumos-senael-2026. Acesso em: 30 de outubro de 2026. ISBN 978-65-83547-25-5.
Ficha técnica
Palavras-chave
Ensino de linguagens; Formação de professores; Linguagens e educação; Anais de evento; Resumos simples; SENAEL
Sumário
SUMÁRIO
GT 1 – Recepção literária, formação do leitor e educação antirracista — p. 13
Literatura, cultura popular e memória viva: reflexões sobre a formação do
leitor a partir do programa Caminhos Amefricanos — p. 14
Ana Carolina da Silva Lima
O clube de leitura como intervenção para o ensino-aprendizagem — p. 15
Suzana Midori Sato; Rosemar Eurico Coenga
A estética da recepção e a literatura negra na formação de leitores: uma
proposta de educação antirracista a partir do conto "Válvulas", de
Cidinha da Silva — p. 16
Andreia Mineto de Paula; Rosemar Eurico Coenga
Recepção literária em tempos de multiletramentos: potencialidades de
materiais multimodais para a formação do leitor e o letramento racial — p. 17
Amanda Lourenço; Ana Graciela Mendes Fernandes da Fonseca Voltolini
“Faca a laser corta até a vida”: desigualdade social e resistência racial no
conto “Maria”, de Conceição Evaristo — p. 18
Kaike Oliveira Afonso; Marcos Aparecido Pereira
A literatura infantil e o paradigma social identitário à luz do letramento
racial — p. 19
Francinete Raiol de Carvalho Garcia; Susana Souza Santos Ferrari; Rosemar Eurico Coenga
GT 2 – Leitura literária: o professor como mediador da construção de
sentidos — p. 20
Temas fraturantes e mediação docente: entre o diálogo e o desconforto — p. 21
Nádia Beatriz Arruda Campos; Rosemar Eurico Coenga
Discurso e cárcere: uma análise crítica da formação leitora no sistema
prisional — p. 22
Marcelo Bernardo de Oliveira; Cláudia Lucia Landgraf Valério
Ler para ensinar: estratégias de leitura e interpretação de textos
acadêmicos na formação docente — p. 23
Marcelo Bernardo de Oliveira; Cláudia Lucia Landgraf Valério
(Des)informação e redes sociais: percepções de professores de linguagens
do ensino médio integrado do IFMT sobre os desafios para a formação
crítica — p. 24
Maria Clara Menezes de Souza; Jordana Lenhardt
Sequência didática ou sequência dialógica? O lugar da alteridade no
ensino por gêneros — p. 25
Natali Silveira Rocha; Maristela Cardoso da Rosa; Karina Giacomelli
Leitura & entretenimento: a poesia da 2ª geração modernista em sala de
aula — p. 26
Susana Souza Santos Ferrari; Francinete Raiol de Carvalho Garcia; Rosemar Eurico Coenga
Felicidade clandestina, de Clarice Lispector: uma proposta de mediação
de leitura do texto literário a partir do método criativo — p. 27
Valdinei Caes; Vanderley da Silva
O papel do professor na construção de sentidos da linguagem jurídica:
contribuições do legal design — p. 28
Robson Silva Salustiano; Rosemar Eurico Coenga
GT 3 – Literatura infantil e juvenil: práticas de leitura literária — p. 29
Literatura infantil e cultura surda: análise das lendas amazônicas em
Onze histórias e um segredo no processo de construção de identidade — p. 30
Karen Lohana da Silva André; Larissa Gabriela da Silva Oliveira
O mistério do coelho pensante, de Clarice Lispector: práticas de leitura
literária e formação de leitores — p. 31
Josiane Lemes da Silva
A formação do leitor literário: a importância do Cantinho da Leitura nos
anos iniciais do ensino fundamental na Escola Municipal Desembargador
Gabriel Pinto de Arruda — p. 32
José Sergio dos Santos Vicente; Juliana da Luz Lima de Arruda Pinheiro; Thelma Pires Geronimo
Motta; Rosivane Santana Faria Silva
Projeto Biblioteca de Sala — p. 33
Mariana G. Cuozzo
Leiturômetro: ressignificação da leitura no ensino fundamental I — p. 34
Amanda Lwiggy Costa Tenutes Silva de Moraes; Glaucia Aristides Barros de Souza
Literatura como potencial antirracista nas escolas — p. 35
Alcielli Fernanda da Silva; Juliana da Luz Lima de Arruda Pinheiro; Lucinalda Carneiro Lima;
Regiane Cássia Pereira Castilheiro
O texto não é pretexto: uma proposta de letramento literário para o 7º ano
a partir de Como o Grinch roubou o Natal — p. 36
Dilson da Silva Lôres Júnior; Marcos Aparecido Pereira
Memória, ancestralidade e luto na literatura infantojuvenil afro-brasileira:
a metáfora da estrela em Será que as mães viram estrelas?, de Paula Brito . 37
Vanderley da Silva; Valdinei Caes
Estela e as infâncias amazônicas em Era preciso enfrentar os gigantes, de
Daniel da Rocha Leite, com ilustrações de Maciste Costa — p. 38
Patrícia Aparecida Beraldo Romano
Leitura e produção textual a partir do conto “A carteira”, de Machado de
Assis — p. 39
Jaqueline Araujo Esteves Marrafão; Maria Zilda da Cunha; Emerson Souza Miler; Maria Alves
de Souza Filha
Materialidades estéticas: interlocuções entre as dimensões objetual,
sonora, pictórica e verbal — p. 40
Fabiane Alves da Silva; Leônia Souza de Paula; Aroldo José Abreu Pinto
Letras e leis no ensino de linguagens: práticas interdisciplinares de ensino 41
Edson Alves de Araujo; Epaminondas de Matos Magalhães
Curadoria literária e mediação da leitura literária na alfabetização: a
escolha dos acervos do PNLD Literário — p. 42
Adriana Borges dos Santos Rodrigues; Angela Rita Christofolo de Mello
Ateliê Literário: experiências de leitura e imaginação na educação infantil . 43
Rosangela Cristina de Souza Machado; Josiane Bispo Correa; Amanda Rebeson dos Anjos Araujo;
Epaminondas de Matos Magalhães
Leio, logo me encontro? Literatura infantil e formação identitária — p. 44
Leônia Souza de Paula; Fabiane Alves da Silva
A construção visual do tempo e do afeto em O menino, o jabuti e o menino 45
Marcos Aparecido Pereira
GT 4 – Práticas curriculares, didática e formação de professores:
tecnologias digitais na contemporaneidade e práticas avaliativas em
tempos de Inteligência Artificial Generativa — p. 46
Inteligência artificial como ferramenta de ensino: o uso complementar do
NotebookLM em sala — p. 47
Mauricio da Silva Aiub; Jordana Lenhardt
O impacto da inteligência artificial no diálogo científico: tempo, espaço e
alteridade na análise dialógica do discurso — p. 48
Maristela Cardoso da Rosa; Natali Silveira Rocha; Karina Giacomelli
Avaliação dialógica, protagonismo e autocrítica no tempo integral — p. 49
Rocir Pereira Celestino Castilho; Maria Auxiliadora de Almeida Arruda
ECA Digital e inteligência artificial: desafios para a formação continuada
de professores da educação básica — p. 50
Terezinha de Jesus Rosa Lopes; Cilene Maria Lima Antunes Maciel; Amanda de Souza Pessoa
Pivaro
Uso de ferramentas digitais e a consolidação da escrita manuscrita formal:
um recorte teórico — p. 52
Rosana de Carvalho Senra Leite; Jordana Lenhardt
O sujeito do discurso em tempos de inteligência artificial generativa:
parâmetros teóricos para leitura crítica de textos argumentativos — p. 53
Guilherme Fábio de Lima Ito; Andréia de Souza Lima; Neandro Schwartz; Karina Rodrigues de
Faria
Estado do conhecimento entre 2020 e 2025: desafios na educação na era
da inteligência artificial — p. 54
Neandro Schwartz; Ludma Rayara Alves dos Santos; Karina Rodrigues de Faria; Lildeani Santos
Coelho
Práticas em educação especial e inclusiva em sala de aula: caminhos para
a equidade — p. 55
Raquel Cristina Nunes Bhering; Aparecida Chiodi; Edione Teixeira de Carvalho
Tecnologias digitais e prática docente: necessidades formativas de
professores de matemática no IFAC — p. 56
Vilma Luísa Siegloch Barros; Cilene Maria Lima Antunes Maciel
“É óbvio que...”: humor digital, valoração e imagem normativa do
professor de português — p. 57
Taísi Mota; Karina Giacomelli
Entre a resposta e o percurso: autoria e práticas avaliativas em tempos de
inteligência artificial generativa — p. 58
Rigoberto Ximenes Lopes; Edione Teixeira de Carvalho
GT 5 – Práticas pedagógicas e formação de professores na educação básica 59
A interpretação ambiental como estratégia pedagógica na formação de
professores da educação básica — p. 60
Aparecida Chiodi; Raquel Cristina Nunes Bhering; Edione Teixeira de Carvalho
Pequenos autores, grandes descobertas: incentivo à leitura e à produção
textual no reforço escolar — p. 62
Maria Karoline Campelo Bezerra
Devolutivas da plataforma Letrus: a coesão textual e os desafios para a
aprendizagem — p. 63
Geisila Aparecida do Nascimento Batista; Cláudia Lucia Landgraf Valério
“Eu na antena parabólica”: um relato sobre o uso de inglês formal e
informal através das redes sociais — p. 64
Patrícia Mara de Carvalho Costa Leite; Renata Rezende Menezes; Anna Luiza Fonseca da Silva;
Isis Silva Pereira
Projeto de extensão espanhol para crianças na UFPel/Pelotas-RS: uma
formação para além da graduação — p. 65
Fabiano Otero Vaz; Stephanie Feijó Cardoso Martinez; Natali Silveira Rocha; Ana Lourdes da
Rosa Nieves Brochi Fernández
Letramento crítico: o texto de notícia como ferramenta de ensino para o
curso de direito — p. 66
Irio Gonçalves Boraschi; Jordana Lenhardt
Práticas de linguagem e recursos digitais: a produção de textos no Canva
como ferramenta de engajamento social — p. 67
Letícia da Silva Fonseca; Cláudia Lucia Landgraf Valério
Formação continuada de professores na rede estadual de Mato Grosso:
um levantamento bibliográfico sob a perspectiva freireana — p. 68
Jhonatan Almeida Aquino; Fabio Mariani
Contribuições da educação linguística para a formação inicial e
continuada de professores: um relato de experiência — p. 69
Lildeani Santos Coelho; Guilherme Fábio de Lima Ito; Kaike Oliveira Afonso; Karina Rodrigues
de Faria
O ensino-aprendizagem como prática crítica contraperformativa: uma
leitura freiriana das racionalidades educacionais contemporâneas — p. 70
Karina Rodrigues de Faria; Andréia de Souza Lima; Michele Eguez Gomes; Kaike Oliveira Afonso
O estágio supervisionado como espaço de formação docente: práticas
pedagógicas com a leitura de mitos gregos e contos indígenas na
educação básica — p. 71
Andréia de Souza Lima; Ludma Rayara Alves dos Santos; Michele Eguez Gomes; Karina
Rodrigues de Faria
A pedagogia de projetos e a mediação literário-científica no letramento de
crianças do 2º ano — p. 72
Michele Eguez Gomes; Kaike Oliveira Afonso; Lildeani Santos Coelho; Karina Rodrigues de Faria
Por que ler literatura? arte, identidade e repertório para o ENEM: um
relato de experiência na formação inicial docente — p. 73
Ludma Rayara Alves dos Santos; Guilherme Fábio de Lima Ito; Neandro Schwartz; Karina
Rodrigues de Faria
Não basta passar um filme: autonomia crítica, cinematografias regionais
e a Lei nº 13.006/14 — p. 74
Suzimara Cano Pereira Ferreira; Aline Wendpap Nunes de Siqueira; Brenna Polliany de Souza
Santana
Mudanças e inflexões nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a
formação inicial de professores no Brasil — p. 76
Rejane Souza de Assunção de Campos; Karla Maria da Silva Santana; Suammy Priscila Rodrigues
Leite Cordeiro
GT 6 – Metodologias ativas no ensino de matemática e ciências: inovação,
práticas e protagonismo estudantil — p. 77
Relato de experiência: filme como recurso pedagógico para estudantes do
primeiro ano do ensino médio — p. 78
Jociane Aparecida Rudes Antunes; Ana Claudia Tasinaffo Alves
Explorando o Interland: aprendizagem baseada em jogos para o
letramento digital na formação docente — p. 79
Leandro Santos Passos; Jorge Souza de Jesus; Leandro Carbo
O uso do Kahoot! como estratégia de revisão da tabela periódica no 9º ano
do ensino fundamental — p. 80
Luana Laiame de Oliveira; Ana Claudia Tasinaffo Alves
Preparação para o SAEB: engajamento coletivo e recomposição da
aprendizagem no ensino médio — p. 81
Anne Caroline Fonseca Pereira; Paulo Alexandre Ribeiro de Lima; Geison Jader Mello
Jogos matemáticos como estratégia para a recomposição da aprendizagem 82
Neusimar Gonçalves da Rocha; Laura Isabel Marques Vasconcelos de Almeida
Métodos históricos de multiplicação: possibilidades pedagógicas para o
ensino de matemática nos anos iniciais — p. 83
Ana Paula de Oliveira Dacol Maria; Katyúscia Giselle da Silva e Lima; Laura Isabel Marques
Vasconcelos de Almeida
Dos elementos de jogos à aprendizagem significativa: uma análise teórica
das aproximações entre a gamificação e a teoria de Ausubel — p. 85
Polyana Bahri Schwertz; Thiago Beirigo Lopes
GT 7 – Formação e desenvolvimento profissional de professores que
ensinam Ciências e Matemática: saberes, práticas e perspectivas
investigativas — p. 86
Gamificação como estratégia metodológica na formação continuada de
professores — p. 87
Rosana Pereira Barbosa Franco; Liandra Mendonça Pinheiro; Kívia Botelho Moreira; Sérgio Gomes
da Silva
A alfabetização científica na formação de professores: uma análise
comparada entre as perspectivas de Paul Hurd e Attico Chassot — p. 88
Marcos Vinicius Santos Guimarães; Karina Eugenia Freitas Fogaça; Quézia Gomes Moreira;
Marcelo Franco Leão
Recomposição da aprendizagem em geometria no 8º ano: um relato de
experiência com a construção de figuras planas e sólidos geométricos — p. 90
Ailaidée Pereira dos Santos; Laura Isabel Marques Vasconcelos de Almeida
Formação continuada de professores de matemática para o SAEB: um
relato de experiência na rede estadual de Mato Grosso — p. 92
Angélica Aparecida Martins da Silva Bueno; Daiana Rodrigues de Sousa; Laura Isabel Marques
Vasconcelos de Almeida
