Sinopse
Os Anais do Seminário Nacional de Ensino de Linguagens (SENAEL 2026) reúnem cinquenta trabalhos completos organizados em sete grupos de trabalho, com pesquisas, relatos de experiência e reflexões sobre o ensino de linguagens, a formação docente e as práticas educativas contemporâneas.
Sob o tema “Tecendo Saberes: conexões entre ensino, pesquisa e formação de professores – 10 anos do PPGEn”, o evento foi realizado de 10 a 12 de setembro de 2026, em formato on-line. Os textos abordam recepção e mediação literária, educação antirracista, literatura infantil e juvenil, currículo, tecnologias digitais, inteligência artificial, práticas pedagógicas e ensino de Ciências e Matemática.
Como citar esta obra
VOLTOLINI, Ana Graciela Mendes Fernandes da Fonseca; VALÉRIO, Claudia Lucia Landgraf; PEREIRA, Marcos Aparecido. Anais do Seminário Nacional de Ensino de Linguagens (SENAEL 2026). 1ª edição. Confresa, MT: Editora Gnosis Carajás, 2026. Disponível em: https://editoragnosiscarajas.com.br/obra/anais-senael-2026-trabalhos-completos. Acesso em: 24 de outubro de 2026. ISBN 978-65-83547-24-8.
Ficha técnica
Palavras-chave
Ensino de linguagens; Formação de professores; Linguagens e educação; Anais de evento; Trabalhos completos; SENAEL
Sumário
SUMÁRIO
Grupo de trabalho 1
Recepção literária, formação do leitor e educação antirracista — p. 13
A estética da recepção e a literatura negra na formação de leitores:
uma proposta de educação antirracista a partir do conto
“Válvulas”, de Cidinha da Silva — p. 14
Andreia Mineto de Paula; Rosemar Eurico Coenga
A literatura infantil e o paradigma social identitário à luz do
letramento racial — p. 25
Francinete Raiol de Carvalho Garcia; Susana Souza Santos Ferrari; Rosemar Eurico
Coenga
“Faca a laser corta até a vida”: desigualdade social e resistência
racial no conto Maria, de Conceição Evaristo — p. 36
Kaike Oliveira Afonso; Marcos Aparecido Pereira
O clube de leitura como intervenção para o ensino-aprendizagem . 51
Suzana Midori Sato; Rosemar Eurico Coenga
Recepção literária em tempos de multiletramentos:
potencialidades de materiais multimodais para a formação do
leitor e o letramento racial — p. 62
Amanda Lourenço; Ana Graciela Mendes Fernandes da Fonseca Voltolini
Grupo de trabalho 2
Leitura literária: o professor como mediador da construção de
sentidos — p. 75
(Des)informação e redes sociais: percepções de professores de
Linguagens sobre o ensino e a cultura digital — p. 76
Maria Clara Menezes de Souza; Jordana Lenhardt
Discurso e cárcere: uma análise crítica da formação leitora no
sistema prisional — p. 88
Marcelo Bernardo de Oliveira; Cláudia Lucia Landgraf Valério
“Felicidade clandestina”, de Clarice Lispector: uma proposta de
mediação de leitura do texto literário a partir do método criativo — p. 102
Valdinei Caes; Vanderley da Silva
Leitura literária: o professor como mediador da construção de
sentidos. Um relato de experiência sobre a poesia da 2ª geração
modernista no Ensino Médio — p. 126
Susana Souza Santos Ferrari; Francinete Raiol de Carvalho Garcia; Rosemar Eurico
Coenga
Sequência didática ou sequência dialógica? O lugar da alteridade
no ensino por gêneros — p. 138
Natali Silveira Rocha; Karina Giacomelli; Maristela Cardoso da Rosa
Grupo de trabalho 3
Literatura infantil e juvenil: práticas de leitura literária — p. 150
A construção visual do tempo e do afeto em O menino, o jabuti e
o menino — p. 151
Marcos Aparecido Pereira
Ateliê literário: experiências de leitura e imaginação na Educação
Infantil — p. 168
Rosangela Cristina de Souza Machado; Josiane Bispo Correa; Amanda Rebeson dos
Anjos Araujo; Epaminondas de Matos Magalhães
Curadoria literária e mediação da leitura literária na alfabetização:
a escolha dos acervos do PNLD Literário — p. 181
Adriana Borges dos Santos Rodrigues; Angela Rita Christofolo de Mello
Estela e as infâncias amazônicas em Era preciso enfrentar os
gigantes, de Daniel da Rocha Leite, com ilustrações de Maciste
Costa — p. 194
Patrícia Aparecida Beraldo Romano
Leio, logo me encontro? Literatura infantil e formação identitária . 207
Leônia Souza de Paula; Fabiane Alves da Silva
Leitura e produção textual a partir do conto “A Carteira”, de
Machado de Assis — p. 220
Jaqueline Araujo Esteves Marrafão; Maria Zilda da Cunha; Emerson Souza Miler;
Maria Alves de Souza Filha
Leiturômetro: ressignificação da leitura no Ensino Fundamental I 231
Amanda Lwiggy Costa Tenutes Silva de Moraes; Glaucia Aristides Barros de Souza
O texto não é pretexto: uma proposta de letramento literário para
o 7º ano a partir de Como o Grinch roubou o Natal — p. 241
Dilson da Silva Lôres Júnior; Marcos Aparecido Pereira
Grupo de trabalho 4
Práticas curriculares, didática e formação de professores:
tecnologias digitais na contemporaneidade e práticas avaliativas
em tempos de inteligência artificial generativa — p. 255
ECA Digital e inteligência artificial: desafios para a formação
continuada de professores da Educação Básica — p. 256
Terezinha de Jesus Rosa Lopes; Cilene Maria Lima Antunes Maciel; Amanda de Souza
Pessoa Pivaro
Entre a resposta e o percurso: autoria e práticas avaliativas em
tempos de inteligência artificial generativa — p. 269
Rigoberto Ximenes Lopes; Edione Teixeira de Carvalho
Estado do conhecimento entre 2020 e 2025: desafios na educação
na era da inteligência artificial — p. 296
Neandro Schwartz; Ludma Rayara Alves dos Santos; Lildeani Santos Coelho; Karina
Rodrigues de Faria
Inteligência artificial como ferramenta de ensino: o uso
complementar do NotebookLM em sala — p. 325
Mauricio da Silva Aiub; Jordana Lenhardt
O impacto da inteligência artificial no diálogo científico: tempo,
espaço e alteridade na análise dialógica do discurso — p. 336
Maristela Cardoso da Rosa; Natali Silveira Rocha; Karina Giacomelli
O sujeito do discurso em tempos de inteligência artificial
generativa: parâmetros teóricos para leitura crítica de textos
argumentativos — p. 349
Guilherme Fábio de Lima Ito; Andréia de Souza Lima; Neandro Schwartz; Karina
Rodrigues de Faria
Práticas em educação especial e inclusiva em sala de aula:
caminhos para a equidade — p. 362
Raquel Cristina Nunes Bhering; Aparecida Chiodi; Edione Teixeira de Carvalho
Tecnologias digitais e prática docente: necessidades formativas
de professores de Matemática no IFAC — p. 375
Vilma Luisa Siegloch Barros; Cilene Maria Lima Antunes Maciel
Grupo de trabalho 5
Práticas pedagógicas e formação de professores na educação
básica — p. 388
A pedagogia de projetos e a mediação literário-científica no
letramento de crianças do 2º ano — p. 389
Michele Eguez Gomes; Kaike Oliveira Afonso; Lildeani Santos Coelho; Karina Rodrigues
de Faria
As pesquisas sobre a formação continuada da rede estadual de
Mato Grosso pós-CEFAPRO: uma análise da presença de
categorias freireanas — p. 401
Jhonatan Almeida Aquino; Fabio Mariani
Contribuições da educação linguística para a formação inicial e
continuada de professores: um relato de experiência — p. 415
Lildeani Santos Coelho; Guilherme Fábio de Lima Ito; Kaike Oliveira Afonso; Karina
Rodrigues de Faria
Devolutivas da plataforma Letrus: coesão textual e desafios para a
aprendizagem — p. 428
Geisila Aparecida do Nascimento Batista; Claudia Lucia Landgraf Valerio
Interpretação ambiental e formação docente: fundamentos,
saberes e caminhos para a educação ambiental crítica na
Educação Básica — p. 439
Aparecida Chiodi; Raquel Cristina Nunes Bhering; Edione Teixeira de Carvalho
Leitura literária, mitos gregos e narrativas indígenas na formação
de leitores — p. 455
Andréia de Souza Lima; Ludma Rayara Alves dos Santos; Michele Eguez Gomes;
Karina Rodrigues de Faria
Mudanças e inflexões nas Diretrizes Curriculares Nacionais para
a formação inicial docente: 2002–2024 — p. 468
Rejane Souza de Assunção de Campos; Karla Maria da Silva Santana; Suammy Priscila
Rodrigues Leite Cordeiro
Não basta passar um filme: autonomia crítica, cinematografias
regionais e a Lei nº 13.006/14 — p. 480
Suzimara Cano Pereira Ferreira; Brenna Polliany de Souza Santana; Aline Wendpap
Nunes de Siqueira
O ensino-aprendizagem como prática crítica contra-performativa:
uma leitura freiriana das racionalidades educacionais
contemporâneas — p. 494
Kaike Oliveira Afonso; Andréia de Souza Lima; Michele Eguez Gomes; Karina
Rodrigues de Faria
Pequenos autores, grandes descobertas: incentivo à leitura e à
produção textual no reforço escolar — p. 507
Maria Karoline Campelo Bezerra
Por que ler literatura? Arte, identidade e repertório para o ENEM:
um relato de experiência na formação inicial docente — p. 518
Ludma Rayara Alves dos Santos; Guilherme Fábio de Lima Ito; Neandro Schwartz;
Karina Rodrigues de Faria
Práticas de linguagem e recursos digitais: a produção de textos
no Canva como ferramenta de engajamento social — p. 530
Letícia da Silva Fonseca; Cláudia Lúcia Landgraf Valério da Silva
Projeto de extensão Espanhol para Crianças na
UFPel/Pelotas-RS: uma formação para além da graduação — p. 543
Fabiano Otero Vaz; Ana Lourdes da Rosa Nieves Brochi Fernández; Stephanie Feijó
Cardoso Martinez; Natali Silveira Rocha
Grupo de trabalho 6
Metodologias ativas no ensino de Matemática e ciências:
inovação, práticas e protagonismo estudantil — p. 555
Dos elementos de jogos à aprendizagem significativa: uma análise
teórica das aproximações entre a gamificação e a teoria de Ausubel 556
Polyana Bahri Schwertz; Thiago Beirigo Lopes
Explorando o Interland: aprendizagem baseada em jogos para o
letramento digital na formação docente — p. 568
Leandro Santos Passos; Jorge Souza de Jesus; Leandro Carbo
Jogos matemáticos como estratégia para a recomposição da
aprendizagem — p. 582
Neusimar Gonçalves da Rocha; Laura Isabel Marques Vasconcelos de Almeida
Métodos históricos de multiplicação: possibilidades pedagógicas
para o ensino de Matemática nos anos iniciais — p. 596
Ana Paula de Oliveira Dacol Maria; Katyúscia Giselle da Silva e Lima; Laura Isabel
Marques Vasconcelos de Almeida
O uso do Kahoot! como estratégia de revisão da tabela periódica
no 9º ano do Ensino Fundamental — p. 609
Luana Laiame de Oliveira; Ana Claudia Tasinaffo Alves
Preparação para o SAEB: engajamento coletivo e recomposição
da aprendizagem no Ensino Médio — p. 620
Anne Caroline Fonseca Pereira; Paulo Alexandre Ribeiro de Lima; Geison Jader Mello
Relato de experiência: filme como recurso pedagógico para
estudantes de primeiro ano do Ensino Médio — p. 633
Jociane Aparecida Rudes Antunes; Ana Claudia Tasinaffo Alves
Grupo de trabalho 7
Formação e desenvolvimento profissional de professores que
ensinam ciências e Matemática: saberes, práticas e perspectivas
investigativas — p. 643
A alfabetização científica na formação de professores: uma análise
comparada entre as perspectivas de Paul Hurd e Attico Chassot — p. 644
Marcos Vinicius Santos Guimarães; Karina Eugenia Freitas Fogaça; Quézia Gomes
Moreira; Marcelo Franco Leão
Formação continuada de professores que ensinam Matemática:
um relato de experiência no contexto do SAEB na rede estadual
de Mato Grosso — p. 657
Angélica Aparecida Martins da Silva Bueno; Daiana Rodrigues de Sousa; Laura Isabel
Marques Vasconcelos de Almeida
Recomposição da aprendizagem em Geometria no 8º ano: um
relato de experiência com a construção de figuras planas e sólidos
geométricos — p. 669
Ailaidée Pereira dos Santos; Laura Isabel Marques Vasconcelos de Almeida
Relato de experiência: gamificação como estratégia metodológica
na formação continuada de professores — p. 680
Rosana Pereira Barbosa Franco; Liandra Mendonça Pinheiro; Kívia Botelho Moreira;
Sérgio Gomes da Silva
